编者按：
校长是学校发展的领航人，更是教育均衡的践行者，他们在城乡教育一体化的征程中破题解难，在“师承伯乐、学为骏马”的教育生态里躬身领航。为全景展现成武教育治理的“头雁”力量，大众网·海报新闻联合成武县教体局推出系列报道《龙马精神·成武教育优质均衡发展校长说》。跟随记者的镜头，走近城乡校园的掌舵者，听他们讲述办学治校的思路与实践，分享均衡发展的探索与成效，见证伯乐故里教育高质量发展的铿锵足迹。今天推出《郜城第九实验小学侯玉环：以善为基守本心 温情润心育童心》
大众网记者 王文博 刘德龙 通讯员 刘和平 成武报道
走进成武县郜城第九实验小学，温暖向善、温润笃行的育人气息扑面而来。学校始终坚守爱与善良的教育底色，尊重每一位学生的独特成长，用心呵护每一颗纯真童心。依托红色文化长廊、田园劳动实践基地、全域心理健康守护体系三大特色育人阵地，学校将红色铸魂、劳动润心、心理育人深度融合，把温情教育、心灵守护融入校园日常点滴，在成武教育优质均衡发展的道路上，书写出属于郜九温暖扎实、向阳而行的育人答卷。
理念铸魂：怀爱向善，尊重每一颗童心
教育的起点，是看见孩子本身。在学校的办学思考里，最好的教育，不是用统一标准去裁剪孩童，而是接纳每个孩子独有的性格、禀赋与情绪，让内向者拥有安全感，让灵动者拥有施展的空间。
学校引导全体教师将善意与尊重落实到教育日常。课堂之上耐心倾听学生想法，课间留心捕捉学生情绪起伏。面对性格迥异、成长环境各不相同的学生，拒绝标签化评判，善于挖掘每一个孩子身上的闪光点。
学校把心理健康摆在育人工作的突出位置，常态化开展教师心理专题培训、班主任育心工作会议，提升全体教师心理识别、情绪觉察与基础疏导能力。对于内心敏感、自信不足、存在情绪困扰或适应困难的孩子，建立个性化心理关注档案，开展常态化跟踪陪伴，做到不否定、不忽视，及时给予人文关怀与心理疏导，让校园成为孩子们可以安心停靠的港湾。
“每个孩子都自带光芒，教育要做的，就是守护这份光芒，不急于修剪，耐心静待花开。”这是学校始终坚守的育人信条。
劳以润心：田园实践，在泥土之间滋养心性
走出教室，大地亦是心灵的课堂。学校开辟劳动田园实践基地，将劳动教育与心理健康教育有机融合，把书本上的知识转化为伸手可触摸的真实体验。
各班认领专属责任田，翻土播种、浇水除草、观察作物生长，收获时节一同分享劳动成果。孩子们不再只是纸上读农事，而是亲手触碰泥土，体会耕耘的辛劳，懂得付出方有收获的道理。作物有旺有衰，生长有快有慢，学生在耕作之中学会接纳不完美，学会耐心等待。
一方田园，也是天然的心理疗愈空间。繁重学习带来的压力、内心积攒的烦躁情绪，可以在劳作之中得到释放舒缓。学生在分工协作中学会沟通包容，在流汗实干中磨炼意志，涵养抗挫抗压的心理品质，真正实现以劳健体、以劳润心、以劳育人，让五育并举落地在一畦一垄之间。
红韵润心：长廊传志，红色力量涵养积极心态
漫步校园，红色文化长廊是一道独特的育人风景。学校盘活走廊空间，把红色故事、英雄事迹、“时代楷模”搬上墙面，打造沉浸式行走思政课堂，将红色文化与心理品格培育深度结合。
长廊不只是静态的展板展示，更是鲜活的育心阵地。课间学生驻足品读英雄故事；班队活动时，教师带领学生漫步长廊回望峥嵘岁月；学生化身小小讲解员，讲述英雄事迹。红色精神教会学生坚韧、感恩与担当，用榜样的力量消解成长迷茫，抚平内心焦虑。
在耳濡目染的熏陶之下，厚植学生家国情怀，塑造坚毅豁达、向善向上的心理品格，提升学生面对挫折的心理韧性，让红色养分浸润少年心灵，树立积极正向的人生观与价值观。
全域守护：织密心理网络，关爱穿透校园边界
教育育人，育心为先。学校构建全员、全程、全方位的心理健康守护网络，推动心理关爱穿透课堂、穿透班级、穿透日常，筑牢学生心灵安全防线。
除心理辅导室常态化开放之外，学校定期组织班级团体心理互动活动，借助游戏体验、情绪分享、同伴互助等形式，教会学生识别情绪、管理情绪、友好人际交往。落实常态化心理摸排，聚焦入学适应、同学交往、学习压力、情绪波动等学生高频问题，做到早发现、早介入、早疏导、早帮扶。
爱与善良为根，劳动滋养心性，红色淬炼品格，心理守护护航。如今的郜城第九实验小学，处处涌动着温暖向上的力量。
学校校长侯玉环表示，下一步，学校将继续锚定教育优质均衡发展目标，坚守温情育人初心，持续深耕心理健康特色办学路径，把尊重与关爱落到每一名学生身上。以实干践行龙马精神，办好家门口有温度的小学教育，守护每一颗童心向阳拔节，培育内心丰盈、品格端正的新时代少年。
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