“巧”安排一
新高一学生军训后返校的第一天，早晨八点半我来到教室里，教室还空无一人。距离年级要求到校时间还有半个小时，我在教室里耐心地等待，迎接新生返校。渐渐地我开始失落，九点十分的时候班级人数还不足一半。直到九点四十，全班同学才到齐。最后一个来的同学，名叫萱萱，她个子娇小，身体残疾，行动不便，所以来晚了。
了解情况后，整个一天我都在想如何解决同学大面积迟到的问题。这事关班级班风建设，新班级第一仗我必须打好！
晚上放学前3分钟，我在班里下了这样一个通知：各位同学，咱们师生初识，不甚了解，明天到校后，不固定学生座位，以后每天早晨谁先来谁就可以坐在任何一个自己喜欢的位子上。谢谢大家的理解和支持！
政策一公布，立即引起轩然大波——怎么搞得像买菜一样，先到先得啊？
抱怨归抱怨，争议归争议，班主任的要求还是要执行的。
第二天一大早我来到学校，惊奇地发现我是倒数第二个到的，只有一个同学紧跟在我后面进来，她就是萱萱。同学们比年级要求的到校时间足足早了十五分钟。不早不行啊！谁都知道来迟了坐不到好位子，
同学们虽然都早到了，但仔细观察，问题不少，而且还相当滑稽和无奈：男生女生、高个子矮个子，胡乱地分布在教室的各个角落。因为大家都是第一次抢座位，谁都没有体验过，先来的同学想怎么坐就怎么坐，不乱才怪。在一片混乱中，我注意到了神情失落的萱萱，她坐在了教室最后的角落里。
抢座位导致混乱在我的预设之中。我认为学生抢座位的行为从一定程度上暴露了人性自私的弱点，这正是我“巧”安排后想要的结果。
这也是为自己打好班风建设第一仗的“因势利导”——请君入瓮！
“巧”安排二
晚自习放学前3分钟，我在班里又下了一个通知。明天继续按照早来早得的办法挑选座位。有两个基本原则必须遵循。第一，基本的人文关怀必须遵循。我介绍了通校生萱萱的相关情况，特别是她现在面临的困难——即使出门很早，也未必能抢到前排座位。如果继续让萱萱坐在后面，这是我们班集体的耻辱。第二，基本的社会公德必须遵循。比如，个子最高的男生就算来得很早，也不宜占据前排的座位，因为那样会影响后面的人看黑板，这是个社会公德问题。虽然规则是先到先得但你还必须考虑利益之外的一些东西。由于男生的身高普遍超过女生，我提议，男生不宜抢占教室前三排的座位。
放学后，我把萱萱单独留下，叮嘱她：“明天你咬咬牙，再早起一点儿，争取坐到前面去。”
我这样一说，第三天的情况好多了，高个子的男生就不好意思抢前排的座位了。即便坐在那里，也会浑身不自在，就好像后面有很多双眼睛在看着自己一样。
萱萱听了我的话，来得更早一点儿，居然坐到了第二排。我对她说：“希望你明天继续坚持。”
“巧”安排三
之后，我又下了一些通知：不得帮小伙伴占座位，不得转让座位，否则将取消占座资格，一律坐到最后去。
这期间，我最大的压力来自家长，孩子在班级的一举一动家长是了然于胸的。很多家长给我打来电话，明着是让我帮忙照顾孩子，把孩子的座位往前提，实际上是对我调位政策的反对。对于家长的质疑，我并未做过多的解释，我请家长放心，这样的安排自有道理，请大家再耐心等待几天，不会让孩子们一直抢下去的。
事情正在朝着我期望的方向发展。一周过后，大家已经不像一开始那么焦虑了，抢座位之风渐渐消退。即使哪个人来得早，也未必会抢占前排，而是按照几天来形成的习惯坐下。特别是萱萱，连续几天来得早，坐在同一个位置上，那个座位就被默认为是萱萱的了，即使后来有时候她来得并不早那个座位基本上也没有人抢占。
“巧”安排四
人或多或少都是习惯的“奴隶”，心理学上的“首因效应”“定位效应”已经开始起作用了。接下来将座位固定下来的条件已经成熟。于是我宣布，本周五将最终确定座位。为了公平起见，每个人抽签，按序号选座位。
班会课上，我对前几天“抢座位”的情况做了点评，特别表扬了大家发扬风格、礼让座位的好风气。一个好座位固然重要，但在集体生活中还有更重要的东西值得我们珍惜，那就是同窗友谊。大家能在一个班级学习是缘分。希望大家接下来选座位时继续保持风度，不要出现不和谐的现象。今天大家能自选座位，说明我尊重每一个人的权利。我希望这种尊重能换来大家对集体和他人权利的尊重。
在抽签之前，我强调了一点。同学们应该发扬团结友爱的精神，互相礼让，即使拿到序号靠前的签，也要考虑到自己的身高，合理选择座位，不让小个子同学坐到最后。规则明确后学生开始抽签，场面很热闹。抽到上上签的同学大喜，抽到序号靠后的则忧心忡忡。
“大”德育
结果如何呢？
抽到一号签的是一位个子不高的女生，在众目睽睽之下，她放弃了前排的最佳座位，选择了她习惯坐的倒数第三排。
这是一个非常重要的示范。她的选择为后面的同学定了调子，那就是尊重习惯，尊重他人，顾及后面同学的情绪。在所有人的注视（其实这也是一种压力）下，这个幸运儿放弃了公认的最好的座位，而选择了一个相对较差的位置。这种姿态，不仅感动了在场的同学，也感动了我。这位女同学在集体面前交出了第一份良心答卷。
座位一个接着一个被选走。
最让我感动的事情发生了。
第二排有一个座位始终空着。随着剩下的空位越来越少，这个座位变得越来越显眼。
萱萱是倒数第五个选座位。如果不出意外她只能坐到最后一排去。但是，此时的班级氛围已经不像刚开学时那样了。身材娇小的萱萱第一天坐到最后一排的状况给新班级的全体同学都上了一课。在接下来的几天中无论她来得早还是晚，都有一个较好的座位留给她。这已经成为班级里不成文的规矩了。再加上萱萱自己努力早到，没给别人带来多大的麻烦，定位效应在她身上尤为明显，那个始终空着的座位其实就是萱萱每天坐的。所有人都看着那个座位。当萱萱最后“选”走那个座位时，大家似乎都长出了一口气，不约而同地鼓起掌来。
很多人会担心，这样做会不会破坏班级团结和谐的气氛。实际上，学生做出选择并不是完全随意的。在尊重游戏规则的前提下，我提出了一些道德方面的要求试图以此影响学生的行为，比如谦让、照顾、友爱等，这样可能比规则更有约束力。这是一次自由的选择，更是一次良心的选择！
最后，我总结道：“同学们，现在你们能猜到为什么一开始我让你们抢座位了吗？我想通过这样一个游戏让所有人明白，这个世界上没有什么是你天生应该得到的，所有的利益都要靠大家努力争取。当然要通过正当的手段。我更想让大家明白的一个道理是，这个世界上有太多的东西比眼前的利益更重要。我们在努力付出、争取成功的同时，别把这些宝贵的东西丢掉了。这次选座位对大家都是一次考验，我非常高兴，大家都圆满地通过了考试。”
教育不能拔苗助长，急于求成。
“巧安排”引出“大”德育。老师教化学生，就是启发诱导：示范引导而不牵拉求速，劝勉鼓励而不压抑学生的进取精神，指导学习的门径而不直接说透。示范引导而不牵拉求速，则师生融洽；劝勉鼓励而不压抑，学生才能感到自如；启发而不说透，学生才会钻研思考。能做到师生融洽，使学生感到学习自如，并能独立思考，可以说是循循善诱了。这就是最好的教育！（作者系平原县第一中学教师 杜凯）
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